第四十九章 公开课

【我想到一种切片的动作。以“我”为例，按照“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的原则将个体存在极限化，按定义将极限单位取出，不论如何靠近，相邻两片之间相互独立。可以辨别。微积分的思想可以用来解释个体的存在与独立吗？极限单位累积，时间和空间——即宇宙。赋予了累积的条件和意义，于是任何存在不都能统一成时空的本质而从庞大至极的独立性带来的复杂性中抽离蒸馏而出了吗？逼近终极对我们来讲究竟有何意义？甚至于“意义”本身难道不象一个蚁穴般空洞虚无吗？

语言披着主教红袍散发罪恶。

液体回流到容器底部。不论是幕府剑客的刀法还是交叠的光影对此都只能摇曳白旗偃息鼓了。

（——人死后是什么？请用精短的话语回答。

——是一切与无。

一开堂，傅敏首先沉稳地来了一段：“我一直在想，中学语文，到底该教学生什么？其实硬要逼一个不爱看书的孩子去看课外书，去看作文书，我也于心不忍。我并不想如此——每个人都有自己不同的人生，每个人也都有与众不同的天赋。我实在是不愿意强求一个有着理科头脑的孩子去写作。当然作为我而言，更不愿意一个爱幻想的孩子被作文要求框死。今天这堂课，其实更是我的一个试验——我想要看看，你们这样年轻朝气的孩子，若还没有看到世界之广阔，那么会不会被今天的一些东西震惊。或者说，对语文书不感兴趣的你，是不是会发现一个更加宏大而有趣的人文世界。”

这样一段话，会反省思考的孩子如若锦，会觉得格外有深意。而大部分同学，其实是抱着看热闹的心态，兴奋也是兴奋的，却不是因为联想到了自己的生活和曾有过的思考，而是因为好奇。

傅敏最先投影出来的，是艾迪写的诗。有些压抑悲伤的段落，结语是：

【你说你不要这无解的忧愁

而我

——自相矛盾的回答。过时的游戏。

——你提出了一个超验的问题，却让我用只适于经验的言语来回答，其结果必定是自相矛盾。

只想和我的男孩

在荒原的枯木之下

坐着

喝啤酒】

其实艾迪难得会这么感性。她通常思考的都是更艰深的东西，有些不无夸张傲慢，但却是她真诚写下的。比如：